✱ L’intreccio tra le autobiografie dei suoi componenti, stabili e transitori, ed i contesti, non solo fisici ma anche umani, è volto a generare un processo di ricerca del senso del progetto piuttosto che della sua forma. ✱ L’intreccio tra le autobiografie dei suoi componenti, stabili e transitori, ed i contesti, non solo fisici ma anche umani, è volto a generare un processo di ricerca del senso del progetto piuttosto che della sua forma. ✱ L’intreccio tra le autobiografie dei suoi componenti, stabili e transitori, ed i contesti, non solo fisici ma anche umani, è volto a generare un processo di ricerca del senso del progetto piuttosto che della sua forma. ✱ L’intreccio tra le autobiografie dei suoi componenti, stabili e transitori, ed i contesti, non solo fisici ma anche umani, è volto a generare un processo di ricerca del senso del progetto piuttosto che della sua forma. ✱ L’intreccio tra le autobiografie dei suoi componenti, stabili e transitori, ed i contesti, non solo fisici ma anche umani, è volto a generare un processo di ricerca del senso del progetto piuttosto che della sua forma. ✱ L’intreccio tra le autobiografie dei suoi componenti, stabili e transitori, ed i contesti, non solo fisici ma anche umani, è volto a generare un processo di ricerca del senso del progetto piuttosto che della sua forma. ✱ L’intreccio tra le autobiografie dei suoi componenti, stabili e transitori, ed i contesti, non solo fisici ma anche umani, è volto a generare un processo di ricerca del senso del progetto piuttosto che della sua forma. ✱ L’intreccio tra le autobiografie dei suoi componenti, stabili e transitori, ed i contesti, non solo fisici ma anche umani, è volto a generare un processo di ricerca del senso del progetto piuttosto che della sua forma. ✱ L’intreccio tra le autobiografie dei suoi componenti, stabili e transitori, ed i contesti, non solo fisici ma anche umani, è volto a generare un processo di ricerca del senso del progetto piuttosto che della sua forma.

Scuola dell’infanzia “Tagliabue”

Concorso di progettazione per la nuova scuola dell'infanzia Tagliabue a Villasanta, con spazi moderni e funzionali per l'educazione dei più piccoli.

Concorso di progettazione. Nuova scuola dell’Infanzia Tagliabue a Villasanta, con spazi moderni e funzionali per l’educazione dei più piccoli. La nuova scuola d’infanzia Tagliabue di Villasanta rappresenta un esempio innovativo di architettura scolastica, pensata per integrare architettura, ambiente e pedagogia in un unico spazio. Il progetto, che prevede la demolizione dell’edificio esistente, mira a creare […]

Iscol@ Olmedo

2° Premio al concorso di progettazione per il Piano Iscol@, con la realizzazione di un nuovo polo scolastico nel Comune di Olmedo.

Concorso di progettazione | 2° Premio. Piano straordinario di edilizia scolastica Iscol@ – Polo scolastico nel Comune di Olmedo. Morfologia e geografia diventano le chiavi di lettura dell’identità del sito, legato alla continuità urbana tra città densa e rada, all’ottimizzazione degli spazi scolastici in un unico polo scolastico per i due ordini di scuole ed […]

MUBA

2° Premio al concorso per la realizzazione del nuovo museo dei bambini di Bologna, MUBA, con spazi innovativi dedicati all'esposizione.

Concorso di progettazione | 2° Premio. Realizzazione del nuovo museo dei bambini e delle bambine di Bologna “MUBA”. Il nuovo Museo dei bambini e delle bambine di Bologna (MUBA) si serve della metafora del bosco incantato per proporre spazialità e attraversamenti, per definire un linguaggio in cui la realtà del progetto possa incontrare l’immaginazione del […]

✱ L’intreccio tra le autobiografie dei suoi componenti, stabili e transitori, ed i contesti, non solo fisici ma anche umani, è volto a generare un processo di ricerca del senso del progetto piuttosto che della sua forma. ✱ L’intreccio tra le autobiografie dei suoi componenti, stabili e transitori, ed i contesti, non solo fisici ma anche umani, è volto a generare un processo di ricerca del senso del progetto piuttosto che della sua forma. ✱ L’intreccio tra le autobiografie dei suoi componenti, stabili e transitori, ed i contesti, non solo fisici ma anche umani, è volto a generare un processo di ricerca del senso del progetto piuttosto che della sua forma. ✱ L’intreccio tra le autobiografie dei suoi componenti, stabili e transitori, ed i contesti, non solo fisici ma anche umani, è volto a generare un processo di ricerca del senso del progetto piuttosto che della sua forma. ✱ L’intreccio tra le autobiografie dei suoi componenti, stabili e transitori, ed i contesti, non solo fisici ma anche umani, è volto a generare un processo di ricerca del senso del progetto piuttosto che della sua forma. ✱ L’intreccio tra le autobiografie dei suoi componenti, stabili e transitori, ed i contesti, non solo fisici ma anche umani, è volto a generare un processo di ricerca del senso del progetto piuttosto che della sua forma. ✱ L’intreccio tra le autobiografie dei suoi componenti, stabili e transitori, ed i contesti, non solo fisici ma anche umani, è volto a generare un processo di ricerca del senso del progetto piuttosto che della sua forma. ✱ L’intreccio tra le autobiografie dei suoi componenti, stabili e transitori, ed i contesti, non solo fisici ma anche umani, è volto a generare un processo di ricerca del senso del progetto piuttosto che della sua forma. ✱ L’intreccio tra le autobiografie dei suoi componenti, stabili e transitori, ed i contesti, non solo fisici ma anche umani, è volto a generare un processo di ricerca del senso del progetto piuttosto che della sua forma.